Karlstads universitet

2007-10-11
Läst i veckan
"Jag skulle vilja se att lärare arbetar som en dirigent då de utmanar och leder sin orkester"
Eva Taflin ger i sin avhandling exempel på hur lärare kan ge sina elever möjlighet att lära sig matematik via noggrant utvalda problem, så kallade rika problem. Ett sådant problem är uppbyggt i olika steg, kan lösas på olika sätt och avslutas med att eleverna själva får formulera ett eget problem.
– Det viktiga är inte resultatet. När man använder sig av rika problem handlar samtalet om att redovisa så många olika matematiska idéer som möjligt och inte ”vad fick du för svar?”, förklarar Eva Taflin. » läs mer

"Så fort man jobbar med symboler och inte siffror blir många elever förvirrade. Eleverna blir stressade och fattar inte vad de ska svara"

Ilkka Tuormaa i Hjo:
"Matematiken består som jag ser det av tre delar: förståelse alltså talförståelse är den första och viktigaste delen. Den andra delen är färdighetsträningen då man befäster de kunskaper man lärt sig. Man räknar vilket innebär att man tar fram matteboken, papper och penna och tränar och räknar. Man befäster förståelsen med färdigheten genom att träna och räkna. Den tredje delen är självförtroendet. Utan självförtroendet kan man inte lära sig matte."

Läs mer
» Problemlösning och motivation. Kan problemlösningsuppgifter förändra elevernas motvation för ämnet matematik? (pdf) Ett examensarbete vid Luleå tekniska universitet

Externa länkar
» Nationellt Centrum för matematik
» Matematiklänkar (Örebro kommun)
» Gränsöverskridande matematik (Forskningsprojekt kring lärares lärande i matematik" vid Högskolan i Kristianstad)