Karlstads universitet

När vår föreställningsvärld rämnar - när det uppstår en inre obalans - får vi problem

Obalansen kan yttra sig som nyfikenhet att få veta eller frustration över att inte kunna det vi upplever ett behov av att kunna. Vår kunskap eller förmåga räcker helt enkelt inte längre till för att förstå, förklara eller hantera det vi upplever är viktigt. Behovet av ny kunskap uppstår...

Ett problem är
› en fråga som man inte har något svar på
› något som förbryllar oss
› viktigt att ta tillvara på
› något som kan bidra till förändring


En användbar modell för problemhantering » läs mer
› Problembeskrivning
› Lärprocess
› Lösningsförslag
› Värdering av lösningsförslag
› Beslut
› Uppföljning/utvärdering som grund för fördjupat lärande

Exempel på problem som lärare tog upp i en intervjuundersökning
(Utdrag ur Lärares och skolledares förståelse av skolutvecklingsprocessen. Scherp H-Å, 2003)
• Arbetssätt, som tidigare har tillämpats med framgång, gav inte längre de resultat som lärare, utifrån sina tidigare samlade erfarenheter, förväntade sig.
• Eleverna hade blivit annorlunda. Fler elever upplevdes vara omotiverade och okoncentrerade och ha inlärningssvårigheter. Förkunskapsnivån upplevdes ha sjunkit och variationsvidden i kunskapsnivå större.
• Förutom att eleverna upplevs vara annorlunda anges även andra faktorer på skolnivå såsom ledarskapet, schemat och ämnesöverskridande arbetslag.
• Resursbrist, fördelning av program på olika skolor samt den kultur som råder i bygden,
t ex bruksandan eller segregationen i kommunen beskrivs som problemskapande faktorer.

Exempel på problem som skolledare ville fördjupa sin kunskap om
• Ledaruppdraget
- Vad innebär begreppet lärande organisation?
- Rektorsrollen i en lärande organisation?
- I en lärande organisation är skolledarens viktigaste uppgift att skapa en fördjupad förståelse av uppdraget hos medarbetarna. Vad är uppdraget?
- Förverkliga visioner

• Relationen lärare-elever-lärande
- Lärarens uppdrag - Lärarrollen
- USK alt. Pedagogiskt arbete med eleverna - Fast i statiskt tänkande gällande undervisning
- Många elever i behov av stöd
- Lärare som får klagomål från elever
- Traditionell ämnesstruktur
- Problembaserat lärande
- Hur ser vi på elevens utbildningssituation?
- Elevmedverkan i en lärande organisation
- Få alla att ta ett eget ansvar!
- Bristande respekt för ”dead-line”

• Förändringskultur
- ”Top down” perspektivet eller "bottom up"?
- Informella ledare i arbetslaget
- Aktiva nejsägare – lärare som säger nej till förändring
- Hur börjar man förändringen? Var? Vem? När?

• Utvärdering
- På vilka sätt kan vi mäta kunskap?